補(bǔ)課結(jié)束，陸書晏收拾好書包，依舊是那副沉默疏離的樣子，禮貌而簡(jiǎn)短地向沈悅寧和她送他出來(lái)的張姨道別，身影很快消失在花園小徑的盡頭。
沈悅寧站在門口，目送他走遠(yuǎn)，直到看不見了，才依依不舍地關(guān)上門。
她立刻撲向茶幾，小心翼翼地拿起陸書晏用過(guò)的那個(gè)玻璃杯——杯壁上還殘留著他淺淺的指紋和水痕。
她像捧著什么稀世珍寶，臉頰微紅，傻笑了好一會(huì)兒，才鄭重其事地把杯子洗干凈，放回原處。
回到房間，她沒(méi)有像往常一樣撲到床上打滾或者刷手機(jī)，而是破天荒地拿出數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)和筆記本，認(rèn)認(rèn)真真地把今天陸書晏講過(guò)的重點(diǎn)和例題又梳理了一遍。
那些曾經(jīng)像天書一樣的符號(hào)和公式，在陸書晏清晰耐心的講解后，似乎也變得親切可循起來(lái)。
她在筆記本的角落，用可愛的花體字偷偷寫下“小陸老師真厲害！”
寫完又覺(jué)得不好意思，趕緊用修正帶涂掉，但嘴角的笑意卻怎么也藏不住。
周日下午，貝琴抱著作業(yè)本風(fēng)風(fēng)火火地沖進(jìn)沈悅寧的房間。
“寧寧！救命！數(shù)學(xué)作業(yè)借我抄抄！我一個(gè)字沒(méi)動(dòng)！”貝琴哀嚎著撲到書桌前。
沈悅寧正端坐在書桌前，眉頭微蹙，對(duì)著最后一道題演算著什么。
聽到貝琴的話，她抬起頭，臉上帶著一種貝琴?gòu)奈匆娺^(guò)的、混合著思考和一點(diǎn)點(diǎn)小得意的神情。
“??？數(shù)學(xué)作業(yè)？”沈悅寧眨眨眼：“我已經(jīng)寫完了呀”
語(yǔ)氣還有點(diǎn)小得意。
“什么？！”貝琴的嚎叫戛然而止，眼睛瞪得溜圓，仿佛聽到了什么天方夜譚，“寫……寫完了？周日……下午？寧寧，你被外星人附體了還是發(fā)燒了？”
她伸手就去摸沈悅寧的額頭。
“哎呀，沒(méi)有啦！”
沈悅寧笑著拍開她的手，獻(xiàn)寶似的把自己的數(shù)學(xué)作業(yè)本遞過(guò)去：“喏，你看！”
貝琴狐疑地接過(guò)本子，翻開。
映入眼簾的是整整齊齊、步驟清晰的解答過(guò)程，字跡也比平時(shí)工整許多。
她不敢置信地翻了幾頁(yè)，越看眼睛瞪得越大：“我的天！沈悅寧！你老實(shí)交代！你是不是偷偷請(qǐng)了個(gè)神仙家教？還是你哥（沈悅寧有個(gè)學(xué)霸哥哥）遠(yuǎn)程給你開掛了？這題……這題我們班學(xué)委昨天還在群里問(wèn)呢！你居然做對(duì)了？！”
沈悅寧被貝琴夸張的反應(yīng)逗得咯咯直笑，心里的小太陽(yáng)升得老高，臉上是藏不住的驕傲：“嘿嘿，秘密！反正……就是有人教得好！”
她含糊其辭，但眼神亮晶晶的，充滿了被認(rèn)可的喜悅。
這種靠自己努力（當(dāng)然是在高人指點(diǎn)下）完成作業(yè)、還被好友驚嘆的感覺(jué)，真是太棒了！
周一的數(shù)學(xué)課。
上課鈴聲剛落，戴著黑框眼鏡、神情嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師王老師就走上了講臺(tái)。
他習(xí)慣性地推了推眼鏡，目光掃過(guò)全班，最后落在了投影幕布上的一道關(guān)于函數(shù)單調(diào)性的證明題上。
“這道題，是昨天作業(yè)里錯(cuò)誤率比較高的”王老師的聲音不高，卻帶著一種無(wú)形的壓力：“考察的是利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的基本方法，沈悅寧！”
被點(diǎn)名的沈悅寧心里咯噔一下，下意識(shí)地挺直了腰背。
雖然作業(yè)寫完了，但被王老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，尤其是這種證明題，對(duì)她來(lái)說(shuō)還是很有壓力的。
“你到黑板上來(lái)，把這道題的證明過(guò)程寫一下”王老師說(shuō)道。
教室里瞬間安靜下來(lái)，不少同學(xué)都向沈悅寧投去或同情或好奇的目光。
沈悅寧數(shù)學(xué)不好是眾所周知的。
沈悅寧深吸一口氣，心臟砰砰直跳，但還是站起身，走向講臺(tái)。
粉筆握在手里，冰涼的感覺(jué)讓她稍微鎮(zhèn)定了一些。
她看著題目，腦海里清晰地浮現(xiàn)出昨天下午的場(chǎng)景——
陸書晏指著類似的題目，聲音平靜而清晰：“判斷f(x)在區(qū)間I上的單調(diào)性，核心是看導(dǎo)數(shù)f'(x)在區(qū)間I上的符號(hào)，如果f'(x) ＞ 0，則單調(diào)遞增；f'(x) ＜ 0，則單調(diào)遞減。證明的關(guān)鍵是求導(dǎo)正確，然后確定導(dǎo)函數(shù)在給定區(qū)間上的符號(hào)……”
他修長(zhǎng)的手指在草稿紙上一步步演算，邏輯嚴(yán)密，條理分明。
他甚至特意強(qiáng)調(diào)了幾處容易出錯(cuò)的運(yùn)算細(xì)節(jié)。
沈悅寧定了定神，拿起粉筆，開始在黑板上書寫。
1. 求導(dǎo)：f'(x) = ……
2. 分析f'(x)的表達(dá)式，化簡(jiǎn)……
3. 討論f'(x)在區(qū)間[a, b]上的符號(hào)：當(dāng)x∈[a, c]時(shí)，f'(x) = …… ＞ 0；當(dāng)x∈[c, b]時(shí)，f'(x) = …… ＜ 0。
4. 因此，f(x)在[a, c]上單調(diào)遞增，在[c, b]上單調(diào)遞減。
她的字跡不算漂亮，但每一步都寫得清清楚楚，邏輯鏈完整，關(guān)鍵步驟的運(yùn)算也準(zhǔn)確無(wú)誤。
整個(gè)證明過(guò)程雖然不算驚艷，但對(duì)于沈悅寧以往的水平來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是脫胎換骨！
寫完最后一個(gè)句號(hào)，沈悅寧放下粉筆，手心微微出汗，有些忐忑地看向王老師。
王老師推了推眼鏡，目光銳利地掃過(guò)黑板上的解答。
教室里鴉雀無(wú)聲，大家都等著王老師嚴(yán)厲的點(diǎn)評(píng)（或者批評(píng)）。
然而，幾秒鐘后，王老師嚴(yán)肅的臉上竟然罕見地露出了一絲滿意的神色，甚至微微點(diǎn)了點(diǎn)頭！
“嗯”他開口，聲音里帶著明顯的贊許：“思路清晰，步驟完整，運(yùn)算準(zhǔn)確，非常好，沈悅寧！看來(lái)周末下了功夫，有進(jìn)步！繼續(xù)保持！大家都像沈悅寧同學(xué)學(xué)習(xí)”
“嘩——”教室里響起一陣小小的騷動(dòng)和驚訝的低語(yǔ)。
“我沒(méi)聽錯(cuò)吧？王老師夸沈悅寧了？”
“她居然做對(duì)了？還‘非常好’？”
“太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”