常人羨慕教師行業(yè)的一個重要原因是每年兩個假期，算下來總共有將近三個月的“帶薪休假”時間，真是羨煞旁人！

其實這是對教師行業(yè)大大的誤解！姑且不說班主任在假期時要進行全班學生的線上家訪、班級群隨時傳達各種通知，以及提前開學的軍訓、班主任培訓，還要接待家長不時的聯(lián)系等。就算是科任教師也有很多任務(wù)：線上繼續(xù)教育、備下學期的課，還有各種成績分析、小結(jié)和論文撰寫等等。所以，在外人看著清閑的假期，對教師來說還是挺忙的。

尤其對心理教師來說，假期里會隨時會收到學生甚至家長的求助信息或電話，還會被邀請一同參與線上或線下重點關(guān)注學生的家訪，也是很辛苦的。

的確，劉忻婭就是這樣一名辛苦的心理老師，但她也有自己的“偷懶”方法。例如，有些形而上學的任務(wù)敷衍一下就行，重點完成專業(yè)工作，這樣就可以節(jié)省更多時間和精力做自己喜歡的事情。

除了照顧家人外，忻婭最喜歡窩在沙發(fā)里一本接一本地看書，完全沉浸在作者創(chuàng)設(shè)的各種意境中。有時她也會寫些隨筆、投投稿什么的，讓自己始終保持著學習與思考的狀態(tài)。因此，她享受了大半個恬淡又充實的假期時光。

然而在距離開學還有十天的時候，劉忻婭忽然接到辦公室主任的電話，通知她第二天校長要找她談話。而辦公室主任對于接見的原因卻諱莫如深，讓忻婭的神經(jīng)兀自緊張了起來。事出反常，必有妖——一定發(fā)生什么大事了！

該不會是某個學生出現(xiàn)了心理危機狀況了？想到這里，她頭腦中快速地閃過幾個學生，但假期已經(jīng)和他們微信溝通過了，沒有什么苗頭??！也許是其他學生出了狀況。這么一想，她的內(nèi)心有些惴惴了。為此，她特意把工作筆記打開，重新梳理了一遍學生心理危機干預流程，以備明天與校長談話之需……

第二天，劉忻婭很早來到了學校。陸陸續(xù)續(xù)地碰到了初一和高一新年級的班主任，他們已經(jīng)提前開學投入到軍訓工作了。而德育馬主任見到忻婭格外熱情，拉著她的胳膊熱情地說：“劉老師，我們盼望著你能在學生工作方面發(fā)揮更大的作用呀。”

“您的意思是……”馬主任的話讓忻婭預感到自己下個學期的工作可能與德育部門聯(lián)系有更緊密的聯(lián)系了。

“你去找校長吧，她等著你呢?！瘪R主任賣了個關(guān)子。

以前劉忻婭從屬于科研部門，自己喜歡研究和思考，所以對工作安排感到挺滿意的。據(jù)她所知，絕大多數(shù)心理教師都會被安排在德育部門，兼職做教導員或德育干事什么的。相較之下，她覺得自己還挺幸運的。

“難道下個學期要調(diào)到學生發(fā)展中心嗎？”她心里嘀咕著。“我還是要盡量爭取留在科研中心吧?！毕氲竭@里她加快步伐向校長室走去。

來到校長室門外，忻婭先做了一個深呼吸平復一下情緒，然后敲響了辦公室的門。隨著周校長的一聲“請進”，忻婭打開了房間門。

周校長坐在辦公桌前，看見忻婭便笑盈盈地站起身，把她讓到沙發(fā)上坐下，隨后自己也坐了下來。

周校長四十多歲，個頭不高，身材勻稱，穿了一套合體的正藍色套裙，襯托出職業(yè)女性的干練與睿智。教師出身的她，從班主任一步步干起來，最終成為一校之長，言談舉止中無不體現(xiàn)著一名教育者的學養(yǎng)與威望。

她是三年前來到云帆中學擔任校長的。彼時，云帆中學由于生源與教師流失嚴重而導致教學質(zhì)量不佳。為了踐行國家“教育公平”和“辦人民滿意教育”的號召，教委采用競聘的方式選拔了一批校長分派到各個學校。周校長就這樣被調(diào)派到云帆中學了。

三年來，她在教育教學上大膽改革。首先抓課堂教學實效，組建課堂教學督導小組，聽“推門課”，督促教師關(guān)注學生和課堂；開放辦學，一方面加強對外聯(lián)結(jié)，相互學習、借鑒，引進先進的教育理念與教育教學方法；另一方面關(guān)注學校文化建設(shè)，開展多元豐富的校園活動，促進師生身心健康等。

她將原來負責管理學生的“政教處”更名為“學生發(fā)展中心”，意味著立足學生終身發(fā)展開展學生教育工作；負責課程管理的“教務(wù)處”更名為“課程發(fā)展中心”，加強課程的科學研究與管理；設(shè)立“教師發(fā)展中心”和“科研中心”，意為重視教師素養(yǎng)提升、以教科研促進教育教學科學發(fā)展。

此外，周校長打破的領(lǐng)導只上不下的傳統(tǒng)，中層干部競聘上崗，校級干部由全體教師選舉產(chǎn)生。這樣，學校風氣逐漸轉(zhuǎn)向務(wù)實和高效。

她以身作則，每天帶領(lǐng)學校干部在校門口迎接師生；每周至少聽15節(jié)課，并與教師探討教育教學環(huán)節(jié)；她還設(shè)立了每月第一個周一為“校長接待日”，學生可以直接向她反映問題等等。這些舉措使學校整體文化更加科學化和人文化，讓教育既有尊嚴又有溫度。

周校長的另一項重要改革就是加大了學校日常心理健康工作力度。在初一、初二和高一年級設(shè)置了心理課，并建成了一個心理中心。還將心理輔導引入行為偏常生的管理中，增加了學生教育轉(zhuǎn)化途徑。

而劉忻婭就是在這個時候調(diào)入到云帆中學的。忻婭不是一個事業(yè)心強的人，盡管學業(yè)出眾，但她畢業(yè)后安心于在一所市級重點中學默默做一名心理教師。然而結(jié)婚生女后，家與學校之間的奔波使她決定放棄別人眼中的好工作，想要調(diào)到離家近的云帆中學。

面試她的是剛上任一年的周校長。俗話說，正瞌睡，就來了個枕頭。周校長早就在物色能夠開展學校心理工作的人，劉忻婭就正好送上門來。聊了一會兒，周校長就認定忻婭是自己需要的人，而忻婭也欣賞周校長的遠見與魄力。于是倆人一拍即合，忻婭很快就調(diào)到了云帆中學。

在云帆中學工作的兩年間，忻婭始終保持著低調(diào)。她除了認真完成自己工作外，也將重心放在了家庭與孩子上，盡量不加班、不讓工作占用自己的業(yè)余時間。因此，工作與家庭能夠達到平衡，她對現(xiàn)狀也很知足。